经过两年持续的正确干预,我家果儿目前的口语能力达到了同龄孩子的下限。 幼儿园老师说,现在果儿会主动与小朋友交流,与老师闲聊。老师这学期给我讲了几个例子:比如,美术课上,他看到同桌小朋友画的人头太小,会提醒小朋友:“你把头画这么小,那眼睛、鼻子和嘴巴画哪儿呢?”小朋友赶紧重新画了个大些的人头,果儿立即表扬人家:“这样就对了,你好棒哦!”(一本正经的喜剧画面感!!!) 比如,下雨天,他很早就到教室了,老师和他闲聊:“你今天怎么来这么早啊?” 他说:“今天下大雨了,我们坐的LMM家的车来的,所以很快呀。” 比如,老师和大家说:“现在我们要来做游戏了。” 果儿有时候会故意唱反调:“我就不想玩游戏。” 在与家人之间的沟通,那就更顺畅了。每天放学路上,他都会跟我聊在幼儿园的活动、饮食、心情、非常规事件等等。 比如,有一天他告诉我在幼儿园体检验血了,很自豪地说:“扎手指有点痛,我还是害怕,但是我没哭。”回想一年前,同样是幼儿园体检,当时的场景是两个老师按住他才完成,哭得稀里哗啦。而我看了老师发的这次体检现场照片,果儿这次是自己拿着体检表排队,等着扎手指验血;轮到他的时候,老师站在他的身后,他已经可以独立坐到凳子上完成验血,真的没有哭。 1.我们家验证过的、最有效的语言干预方法——旁白! 近两个多月,有几十位网友私信我询问:我们家长如何干预孤独症孩子的语言? 各种关于孤独症干预的书籍上,有五花八门的方法。不同的特教老师,也有自己的独到心得。无奈的是,我们每个家长的知识储备都不一样,所以对于那些专业的干预术语、条条框框的干预方法,理解和执行也不一样。 在单纯的语言干预上,我现在要分享一种简单自然的、任何家长都可以做到的、只要坚持就有效果的方法,这也是我们家验证过的、最有效的方法——旁白! 这个方法我在一些家长群、评论回复、私信回复里都讲过,只是很多家长还是没有理解真正的旁白,不相信旁白的真正力量。 其实,帮助孩子旁白是我们家长天生具有的育儿能力。但是,当家长成为一个特殊孩子的家长,往往由于过分焦虑而丧失了一些天然育儿能力。 我们回忆一下,当孩子还在婴儿时期,我们是不是随时随地都站在孩子的角度、在跟孩子讲话?这种天然的育儿方法,就是旁白,普通家长一直持续到孩子6岁左右,高峰期在孩子2-4岁。 但是,一旦我们的孩子被确诊为孤独症,很多家长就丧失了旁白能力。 果儿刚确诊不久的一个清早,我在小区里遇到一个奶奶带着刚会走路的孙女;一只蝴蝶飞过来,奶奶先提示:“宝宝,看!蝴蝶!” 小女孩一边嘟囔着“hu de"一边赶紧去追蝴蝶,奶奶旁白:“蝴蝶,慢点飞,等等我呀!”蝴蝶飞远了,奶奶旁白:“哦!它飞走了,它不跟我们玩。” 小女孩指着蝴蝶飞走的方向,跟她奶奶说“fei”,奶奶回应:“哦,蝴蝶往那边飞走了。”这就是一个普通家长带普通孩子的方法! 那一刻,我突然醒悟:原来,我已经有点忘记了带孩子的方法!原来,这才是教孩子说话的天然方式! 从那以后,我开始有意识地、高密度地、随时随地帮助果儿旁白。语句慢慢从短句到长句,再到复合句。这样坚持3个月以后,果儿的主动语言就明显多了、表达也更自然更准确了。坚持10个月以后,果儿就可以进行有来有往的聊天了。到现在,我们的直接旁白越来越少,因为果儿的口语已经足以进行日常沟通。 2.家长如何进行正确的旁白? 什么是旁白?简单说,就是我们当孩子的影子声音,帮助孩子说出他在当前场景里应该说的话。 (1)当孩子的口语不足以进行简单的日常沟通:直接旁白!语句简短! 孩子的语言都是逐渐发展的,按照语言和心智发展规律,我们帮助孩子进行的旁白,应该从直接旁白开始。 什么是直接旁白呢?就是直接说出孩子应该说的话,不要附加任何提示。 比如,我们带孩子出去玩,遇到孩子认识的阿姨了,家长直接说:“阿姨好!”(√)这就是直接旁白,对于发展孩子的主动语言很有帮助。 切忌一开始就提示孩子,比如家长说:“宝宝说‘阿姨好!’”(×)这表面上好像是在帮助孩子理解这个场景、提示孩子打招呼,实际上对孩子的主动语言发展会产生阻碍。 一方面,增加了提示语“宝宝说”,会导致孩子养成“被提示才说话”的习惯;另一方面,有些孩子并不理解“宝宝说‘阿姨好!’”,他们以后见到人打招呼可能就会说“宝宝说阿姨好”。所以呢,一开始的旁白,一定是直接旁白,不需要任何附加语。 (2)当孩子的口语可以进行简单日常沟通:解释+间接旁白! 当我们坚持随时随地帮孩子旁白,孩子到了相应的场景,就会慢慢产生有效的语言,逐渐发展出语言沟通能力。这个时候,孩子的语言理解和语言表达足以应付日常沟通。 但在复杂的场景里,他们的语言还是会显得比较匮乏,或者有些文不对题。我们家长怎么办呢?孩子达到这样的能力了,我们就可以逐渐撤出直接旁白,进阶到解释+间接旁白。 我们来看看这个场景:孩子已经骑车1个小时了,还想继续骑;但是爸爸已经很累,想要回家,所以爸爸对孩子说:“我们不骑车了,回家吧。”孩子说:“不行,我不回家,我还要骑车。”爸爸坚持要回家,孩子就会不开心甚至发脾气。 那妈妈可以用解释+间接旁白,来引导孩子解决问题。比如,妈妈说:“宝宝,爸爸累了,想回家休息(解释)。那我们来和爸爸商量一下‘能不能再骑一会儿’(间接旁白)。” 然后,妈妈把孩子引导到爸爸跟前,鼓励孩子自己问“为什么现在要回家?我再骑一会儿好吗?”爸爸需要如实说出原因,并答应孩子的合理建议(如果建议不合理,则商量调整)。 再来一个场景:孩子在排队玩滑梯,后面的小朋友推他,说“你不能站在这里”。孩子不知所措,站在原地不动,感觉很委屈。 家长这个时候依然可以用解释+间接旁白,比如妈妈说:“宝宝,小姐姐可能想和她的朋友站在一起(解释),你问一下小姐姐‘应该站哪里?’(间接旁白)” 高功能孤独症孩子的语言发展比较快,但是社交变通能力较弱,对别人的意图理解比较慢、容易理解错。所以日常生活里,需要继续多带孩子去体验各种不同的场景,让孩子拥有非常丰富的语言经验和社交经验,用丰富的经验弥补本能的不足,逐渐拥有独立解决社交问题的能力。